いよいよ明日（もう今日ですが）は、予告しました（http://www.ashida.info/blog/2009/02/4_it4.html#more）、IT人材4年制カリキュラムの発表会です。
たぶん少なくとも日本では初めての本格的な人材教育4年制カリキュラムの発表会になります。経産省系の基本情報やITSS、J07的な「あれもこれも」の情報教養主義的な情報カリキュラムではなく、具体的な人材目標に即した3000時間を優に超えるカリキュラムは、これが「本邦初」です。
明日は全4年間、90分単位のシラバス＝コマシラバスを用意してお待ちしています。インターンシップやPBLで時間稼ぎをしたようなふやけた内容は一切ありません。ぜひご参加下さい。ただしすでに昨日の段階では満杯です（こんな堅い話題にしてはよくお集まりいただきました）。椅子だけの席でよければまだ入れると思います。「芦田に言われた」と言ってもらえれば、何とかなると思います（苦笑）。申し込みの電話をかけるより、直接現地へ来るのが一番です。市ヶ谷駅徒歩3分です。もちろんこれだけの発表でも参加無料です（苦笑）。
以下は、現在における明日の発表案です（ワーキンググループの担当者の発表原案です）。まだ30％くらいは変わります。たぶん徹夜です（笑）。
●ソフトウェア開発における技術動向
1）ソフトウェア開発の現状
2）有効性の高い技術の条件
3）オブジェクト指向開発の効果（分析・設計・実装）
4）オブジェクト指向技術のニーズ
●オブジェクト指向技術とWEBプログラミング技術の関係
1）オブジェクト指向技術は方法論（専門学校で「オブジェクト指向学科」は成立しない）
2）WEBプログラミング技術は実環境に関する技術
●IT人材のニーズ動向
1）IT人材の割合（組み込みか企業ソリューションか（IPA））
2）WEBプログラミング技術のニーズ
WEB開発系言語の求人状況（ワーク）
組み込み系開発言語の求人状況（ワーク）
3）求められるIT人材の職種と人材
ITアーキテクト・プロジェクトマネージャ
アプリケーションスペシャリスト
ITスペシャリストが求められている （IPA）
ITアーキテクト・アプリケーションスペシャリスト・ITスペシャリスト（IPA）
プロジェクトマネジメント
●技術動向と人材ニーズ動向のまとめ
●専門学校におけるオブジェクト指向技術・WEBプログラミング技術教育の動向
1）分析・設計・実装に関する教育比率（プログラマー・SE・ITアーキテクト）
2）「基本情報処理」の影響（経営系問題の比率が30%もあることの問題）
●大学におけるオブジェクト指向技術・WEBプログラミング技術教育の動向
1）実装に関する教育
2）設計・分析に関する教育
3）WEBプログラミング技術に関する教育
●就職後の企業内教育の現状
1）企業内教育の実態（量）平均日数
2）企業内教育の実態（質）満足度
3）オブジェクト指向技術の研修の例
4）WEBプログラミング技術の研修の例
5）大企業では、「育成の費用対効果の明確化」が課題となっている。
中小企業では、「育成の費用そのもの」や「指導人材の不足」が課題とされている。
6）研修サービス企業のIT人材教育における問題点
●IT人材の技術レベルと教育効果
1）教育効果はあまり見られない（日経）
2）経営側の満足度は低い
●日本のITエンジニアを支えるもの
1）IPAX2008における「貪欲に学ぶ気持ちを持っていて、環境適応力が高い人」発言
2）「基本情報処理」の効果－合格率と教育コストのバランス（わずか0.3レベル（ITSS標準におけるレベル差）
3）実践で実力が磨かれるという現状の問題 ― 「情報/工学系の大学でITエンジニア教育に携わっている人々には、不本意な結果かもしれない。」
●カリキュラム形成－脱「基本情報処理」
1）「基本情報処理」の総花的傾向に合わせた場合の教育効果の問題
企業が求める「基本情報処理」
試験勉強主義（技術力向上効果は0.3）
学習意欲の持続（"基本"を勉強し続ける→実質がない）
専門学校生が勉強する動機は"自分で作ったものが動くこと"
2）「基本情報処理」の出題傾向よりも、技術動向に従う（技術に対するポリシー）
新「基本情報処理」試験は「マネジメント系」・「ストラテジ系」の問題比率が30%に増大
技術動向から主体的にオブジェクト指向技術やWEBプログラミング技術を選択
●カリキュラムの全体像1
1）2年制カリキュラムの限界（分析段階を扱いきれない）
2）分析・設計・実装－従来の専門学校カリキュラムとの違い
3）実装と実装パターン－両カリキュラムとの違い
4）4年制カリキュラムによる到達点
ITアーキテクトに至る
プログラマーからITアーキテクトへ
プロジェクトマネジメントは？
●カリキュラムの全体像2
1）IT基礎知識の比率を最小限に
2）分析・設計・実装でほぼ50%
3）目的と方法論の融合－大学カリキュラムとの違い
4）資格試験対策の位置づけ
●カリキュラムの開発の思想
1）実装→設計→分析
2）反復型の進行
3）横方向の連携、縦方向の連携
●カリキュラム開発のノウハウ ― コマシラバスの意味
1）コマシラバスは授業内容に関する指示（学生サービスでも教材でもない）
2）コマシラバスは教員に対する指示
3）コマシラバスは授業目標の定義（到達点があって初めて授業評価が可能）
※このカリキュラム開発の基本的な原点はこちら→http://www.ashida.info/blog/2009/02/4.html#more
（Version 1.0）
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