生成AIの教育活用について 、あるいは知識・スキルの定着について ― テキストの要約、詳論、問題作成の多様で多層な展開が大学教育と大学教員にもたらす効果について
ここまでの私の生成AIへの評価。 生成AIは、一つの書き物（論文や既存の文献）が...
カテゴリ「教育」の記事一覧
パソコン一つで世界を動かす ― 大学の情報教育は、国・公・私立大学問わず、未だに「電気通信」時代のカリキュラムにとどまっており、今日の「情報」教育に対応できていない。（Ver.1.0
2025年4月開設予定（現在申請中）の新学科「環境情報学科」（入学定員40名）に...
【増補改訂版】今日の大学教育の衰退について ― あるいは、学力論、動機論、試験論、そして教育の組織性についてver15.0
今日の大学教育の衰退について ― あるいは、「学修成果の可視化」について 教授す...
大学の授業改革はなぜ進まないのか ― 大学における期末試験不正について
●大学教育（学校教育）のレベルを担保するのは、〈試験〉 1. 今日の大学の序列化...
「観点別評価」と「生涯学習」と中曽根臨教審、あるいは〈主体的な学び〉について（『シラバス論』321～331頁）
国語や英語や数学などの教科教育において、知識点数（だけ）ではなく、意欲、創造性も...
学生は〈顧客〉ではない（『シラバス論』186～188頁）
なぜかと言えば、学校教育では、〈学ぶ主体〉などまだ完成していないのだから。むしろ...
大学における教育と研究との関係について ― フンボルト理念とセネカのDocendo discimus ― （『シラバス論』194～198頁）
Docendo discimus（ドケンドー・ディスキムス） は、セネカの言葉で...
学校教育における職業教育の諸課題（『シラバス論』351～356頁）
※本間正人さん（京都造形大学教授）との、大激論公開対談（学校教育における〈キャリ...
カリキュラムの反対語は「講座制」 ― 講座制の歴史について ― （『シラバス論』70～77頁）
カリキュラム教育においては、科目はカリキュラムの〈部品〉に過ぎないが、東大に始ま...
「大学の多様性」と「学生の多様性」と ― 「多様性と標準性の調和」（2008年）から「多様性と柔軟性の確保」へ（2018年） ― （『シラバス論』49～68頁）
「専門」教養とか「一般」教養、あるいは専門教育と一般教育などのありそうでなさそう...